高校生または予備校生に、
私が直接的に初めて、
現代文の個別指導をしてみると、
毎回思うことの１つが、
「テキトーに読んでいるな…」
ということだ。
指示されたことがわからない。
設問に対して正確に反応できない。
というか、
そもそも課題文（本文）を、
まともに読んでいない。
テキトーな感じで読んで、
「だいたいこんな感じのはず」
と思い込んで疑わない。
意味の分からない単語が出てきても、
調べようともしない。
（面倒くさいから）
こんな感じの生徒がほとんど。
それが大学受験生の大多数の「実態」ならば、
学校（高校）の集団授業の現場では、
どんなことが起きているのだろうか？
「起きているのだろうか？」
と疑問形で書いてみたが、
実状は生徒によ～く聞いているから、
私はわかっている。
授業自体は悪くはないのだろうけれど、
（もちろん先生にもよるが…）
受け手側の生徒の理解度が、
教科担当の先生が思っているほどは、
高くない。（間違いない）
義務教育である中学校の授業でさえ、
「何を言っているかわからない」
「早口で言っているからついていけない」
「声が（小さくて）聞き取れない」
などの理由で、
「内容がよくわからない」
となっている生徒が多い。
それゆえ学習塾がこれだけ世の中に、
たくさん存在している。
学校の授業を補完する立場の塾が、
補習塾という機能を果たす。
学校の授業よりも高度な内容をする、
そんな学習塾は進学塾という立場だ。
補習塾でも進学塾でも、
そこが「集団授業」という形態をとる限り、
多数の生徒が「理解する」という、
機会を塾であっても損失する。
個人差（学力差）があるので、
損失率が０％の生徒もいれば、
損失率が１００％の生徒もいる。
「おれは授業がうまいぜ！（笑）」
そう過信している塾講師は必ず存在し、
集団授業をやりたがるが、
その塾講師が思っているほどは、
塾生たちは理解できていない。
誰かが口頭で情報を伝達しても、
受け手側の力量でその情報は、
いかようにも変わる。
変形するのだ。
この「（情報の）変形」は避けられない。
よって、
集団授業は悪くはないが、
決していいとも言えない。
正解は…、
一見「個別指導」のように思えるが、
そう単純な話でもない。
生徒がわからないところを指導すれば、
「わかるようになる（可能性が高い）」
というだけで、
わかるようになっても、
「できるようになる」わけではない。
「わかる」ことと「できること」は、
イコールではないのだ。
ここが大事なところ。
